El número de patologías que afectan a los niños ha pasado de 50 a 500.

Cada vez hay más niños por clase, menos supervisores, menos enfermeras escolares, psicopedagogos y trabajadores sociales.

Los estudios epidemiológicos demuestran que los niños son diagnosticados de forma diferente en función de su origen social.

File dans ta chambre – Caroline Goldman

En las familias de bajos ingresos, los niños se clasificarán en tipos de personalidad neurótica: persona de tipo A con una vida ordenada, persona de tipo B que no se ordena un poco soñadora o C, etc. Esto no tiene ninguna base científica. Las familias modestas no van a ver a especialistas y recurren a tests de personalidad sin valor en las redes sociales, en revistas o en centros comunitarios. Estos tests se inventaron en los años 70 como pruebas de selección de personal y la moda se ha impuesto.

Laid back, unreliable, free-spirited: the ‘type B’ personality is having a moment – The Guardian: https://www.theguardian.com/wellness/2025/aug/15/type-b-personality-trend-tiktok

En las familias de clase media, los niños serán clasificados según su patología: Asperger leve, pre-depresión, agotamiento estudiantil, etc. Estas familias tienen acceso a médicos contratados o no. Dan prioridad a los profesionales reembolsados. Estos profesionales suelen recetar fármacos de la clase SSRI (antidepresivos) y el diagnóstico es algo como trastorno de ansiedad.

En las familias con ingresos elevados, existen trastornos del comportamiento que pueden estar asociados o no a un potencial intelectual elevado: trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Tienen acceso a profesionales no remunerados, como los psicólogos.

Estas diferencias de diagnóstico han dado lugar a rebuscados análisis de determinismo social: los niños de medios acomodados son más inteligentes y los de medios desfavorecidos tienen personalidades perversas, infantiles o neuróticas.

Incluso hay diferencias según la edad de los niños. A los padres sólo se les pide que consulten porque su hijo es más joven y, por tanto, ¡se comporta o lo hace peor que sus compañeros!

Effet de l’âge relatif sur l’initiation d’un traitement par méthylphénidate et sur le recours à l’orthophonie – Epi-phare: https://www.epi-phare.fr/rapports-detudes-et-publications/age-relatif-methylphenidate-orthophonie/

¿Sufren estos niños? La mayoría de las veces, no sufren. Los adultos, en cambio, se lamentan de sus malas notas en la escuela y de su conducta inconformista.

El hecho de que los niños ya no puedan actuar como los demás está relacionado con otras causas: los niños viven cada vez más lejos de sus escuelas (el trayecto medio para ir a la escuela pasó de 12 a 25 km entre 2000 y 2020), hay menos adultos que se ocupen de ellos en las escuelas, en las guarderías y en casa, algunos se alimentan con azúcar y alimentos ultraprocesados, los niños oyen a sus padres estresados por el empobrecimiento y por el hecho de que, a pesar de sus estudios, no consiguen asegurarse una carrera.

Es el entorno lo que ha cambiado.

Se ha vuelto tan difícil encontrar un médico concertado y disponible que se han multiplicado los tests de personalidad, los coaches, las escuelas especializadas y los psicólogos, con resultados más o menos convincentes, pero que enriquecen a estos vendedores.

Los niños simplemente tienen diferencias individuales. Algunos son más atléticos, otros más soñadores. Tienen deseos diferentes y hacen cosas diferentes.

Individual Differences – Robert Sapolsky- Stanford University: https://youtu.be/-PpDq1WUtAw?si=5Z2rMFs8ZzlV5Dac

La sociedad está convirtiendo la educación en una técnica: crear una clase de trabajadores con el menor esfuerzo posible. La tecnocracia de la educación está matando la educación.

Épisode 2/5 : “Ce n’est pas la technique qui nous asservit mais le sacré transféré à la technique” – Radio France: https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/avoir-raison-avec/un-penseur-critique-ce-n-est-pas-la-technique-qui-nous-asservit-mais-le-sacre-transfere-a-la-technique-2215385

Cuando los niños consultan a un consejero, tienen más probabilidades de tener éxito en su educación porque, al fin y al cabo, acuden a un adulto que se ocupa de ellos (entrenador, médico, arteterapia, equitación, etc.). Pero esto ya no lo tiene que pagar la sociedad. Hay que dejar de llevar a los padres de un pseudoespecialista a otro. En cualquier caso, no basta con escuchar a los niños y hacerles dibujar. Al final, cuesta más por niño, pero no es la sociedad la que paga. El Estado no está cumpliendo su papel de ofrecer igualdad de oportunidades ni de educar a su población. Tenemos que alejarnos de las estadísticas y las cifras.

¿Qué esperamos que haga el Estado por sus ciudadanos? Ya no se trata de resultados en el bachillerato, ya no se trata de buenos cristianos como en el pasado, ya no se trata de buenos soldados como al final de las grandes guerras, etcétera. Desde los años 70, las escuelas no tienen ningún objetivo. Como resultado, las escuelas siempre serán demasiado caras porque ya no tienen un papel que desempeñar en la sociedad. Enseña lectura, aritmética, cultura general y comportamiento básico a los niños, pero eso es todo. Sirve de guardería tematizada por asignaturas. El hecho de que cada vez cueste menos no es un objetivo. Hoy no estamos en condiciones de medir el rendimiento de la escuela, de saber si tiene éxito o no, porque no sabemos cuál es su objetivo.

¿Qué queremos hacer con nuestros hijos? ¿Cómo podemos gestionar sus diferencias? ¿Para qué deben servir las escuelas? Es necesario un debate público.

Tenemos que dejar de utilizar zanahorias y palos, recompensas y castigos, para hacer que los niños se ajusten a un ideal. Tenemos que dejar de rechazar las zanahorias torcidas. Los niños hacen ruido, corren y saltan, no saben gestionar sus emociones y pegan. No están hechos para estar sentados en silencio todo el día. Hay que enseñarles a comportarse en sociedad, no condenarles porque ya no saben. Hay que señalar a las personas que no soportan a los niños o que disculpan que sus hijos se comporten como niños. Hay que enseñar a los niños. Algunos adolescentes tienen crisis de adolescencia. Pero a menudo se rebelan por razones perfectamente válidas: no se les escucha, no toman decisiones sobre su vida, se les obliga a hacer cosas que no quieren, no pueden hablar con sus amigos para aprender a socializar como exige su edad, no pueden moverse y hacer ruido. A algunos los racanean, les pegan, los humillan en Internet o les ponen chicles en el pelo. Están encerrados en una escuela que sólo acepta una forma de ser. Para evitar que el aumento de la asunción de riesgos, normal en la adolescencia, les ponga en peligro a ellos o a otros, y para reducir la delincuencia, no se les permite jugar en la naturaleza.

Hay patologías reales que pueden ser tratadas con medicación y terapias por psiquiatras especializados. Se necesitan entonces tests y terapias validados científicamente. Pero no hay tantos niños enfermos. Es como las alergias y la intolerancia al gluten. Tenemos que dejar de hacer tests de personalidad y trastornos de conducta. Tenemos que ayudar a los niños que sufren.

Un niño que sufre porque no se acepta su diferencia no tiene ninguna patología. Lo único que necesitan es que les expliquemos las cosas, que pasemos tiempo con ellos, que nos tomemos la molestia de hablar de lo que les ayuda a comportarse mejor, a convivir con los demás o a hacer ejercicios con éxito, que les avisemos de lo que les va a pasar, que les dejemos elegir sus actividades, que les dejemos decir lo que necesitan y que les demos lo que necesitan (por ejemplo, comer, dormir, moverse, etc.), asegurarse de que están de acuerdo en hacer lo que se les pide explicándoles la finalidad de lo que se les enseña o se les pide que hagan; no exigirles resultados como si se tratara de un número de fenómenos; darles tiempo para que muestren sus progresos cuando quieran. La pregunta debe ser: ¿Qué podemos hacer para ayudarte a hacer esto o aquello? Hay que probar distintas reacciones, métodos y formas de enseñar, y preguntar después al niño qué prefiere. Por ejemplo, cuando esté enfadado, intenta calmarle con un abrazo, déjale solo en un rincón, dale un peluche, etc., y pregúntale qué prefiere.

El entorno es cada vez menos tolerante con los niños, pero lo mismo ocurre con los adultos. Hay adultos con dificultades profesionales a los que se les dice que el problema es suyo. Se les aconseja que busquen asesoramiento, que sigan los consejos de un coach o un auditor, o que sigan una formación. Hay diagnósticos tardíos. El problema es simplemente que la persona ya no es necesaria: puede que tenga un “trabajo de mierda”, que haya sido sustituida por una máquina, que su puesto haya sido reubicado, etcétera. El discurso dominante es cuestionar al individuo cuando es la sociedad la que está cambiando: hay menos necesidad de trabajar. El discurso es igual de tóxico para los adultos. ¡No es culpa suya!

Con el enfoque tecnológico, el test de tipo de personalidad está automatizado: ¡es la IA la que hace el test!

AI Snake Oil: What Artificial Intelligence Can Do, What It Can’t, and How to Tell the Difference – MIT Stone Center on Inequality & Shaping Work: https://youtu.be/C3TqcUEFR58?si=CngpppHMLDVj-sbH

Traducido con Deepl