De los 10 a los 15 años, los miércoles durante el periodo escolar, iba a la escuela de circo .

Teníamos la libertad de elegir la actividad que queríamos hacer. Las posibilidades dependían de los profesores que estuvieran presentes.

Empecé aprendiendo a caminar sobre la bola grande y haciendo rola rolas o diábolo o girando platos chinos.

Me encantaba especialmente el trapecio fijo, pero sobre todo el trapecio volante. Al principio me dolían las manos, y eso a pesar de usar el polvo. Luego, la piel de las manos se endureció y todo fue muy bien. Al principio, me sujetaba con una cuerda. Pero al cabo de cuatro años, hacía trapecio sin cuerdas. Al final, incluso intentaba el trapecio acrobático: cuando finges caer, pero en realidad te agarras al poste, por ejemplo. Una vez, durante un espectáculo, estaba haciendo trapecio fijo. Durante una figura, me sujetaba los pies en las cuerdas y me dejé deslizar hacia abajo para agarrarme a la barra. ¡Mi madre gritó porque pensó que me caía! Pero no pasó nada, todo estaba controlado. Esto me hizo ganar tanta fuerza, sin esfuerzo y con mucho gusto, por lo que cuando en el colegio nos propusieron hacer escalada, el profesor de educación física me puso en el grupo más difícil, donde, aparte de mí, solo había chicos.

También me gustaba hacer malabares. Con mis dificultades de coordinación, no se me daba muy bien. Pero nunca nadie me presionaba. El profesor me explicaba con calma la técnica y me dejaba practicar a mi propio ritmo. Veía claramente que los otros niños eran más hábiles que yo. Algunos que intentaban por primera vez eran mejores que yo, que ya había estado entrenando desde hace mucho tiempo. Pero nadie lo comentaba. Al cabo de cuatro años, finalmente logré hacer malabares con tres pelotas, con irregularidad con cuatro. También podía hacer malabares con tres mazas. Sin duda, estos ejercicios jugaron un papel importante en la mejora de mi coordinación. Cuando era pequeña, no conseguía atrapar una pelota.

En cuanto a las acrobacias, me resultaban difíciles. De hecho, hay que saber hacer el pino, la rueda y el puente para poder empezar a hacer otras figuras, y yo nunca lo conseguí. Pero tampoco nadie me obligaba a hacer nada. Solo lo hacía cuando quería y el profesor me proponía ejercicios adaptados a mi nivel. Dado que hacía mucho trapecio y que se termina girando sobre uno mismo y aterrizando con los pies rectos, el profesor me propuso el salto mortal. Y eso se me salía muy bien. Me impulsaba en el trampolín, subía muy alto, daba una vuelta completa y caía recta y estable sobre mis dos pies. También hacía figuras con otros alumnos.

A veces, había profesores que solo venían por unos meses. Se alojaban en caravanas o carromatos en un terreno un poco más abajo de la escuela. Entonces podíamos probar el monociclo, los zancos o formar una pirámide humana.

Me gustaba mucho el taller de payasos. Imitábamos a los animales, hacíamos bromas.

Pero lo que realmente era una escuela de vida, era que todos eran aceptado tal como eran. Cada uno contribuía según lo que sabía y quería hacer. Así, mi profesora favorita, la de trapecio, era enana y podíamos ver pasar todo tipo de personas con todo tipo de looks. Qué sorpresa tuvo mi amiga cuando saludé en la calle a una skinhead, que era mi profesora de zancos y que era adorable. 

Para los espectáculos, no había ninguna presión. Los profesores buscaban números basándose en lo que sabíamos hacer. Si el día D fallábamos,  pues, no pasaba nada, simplemente se podía volver a intentarlo, incluso con una broma.

Un año, en el que había estado muy ausente, no tenía ningún número que presentar. Mis profesores me propusieron, muy naturalmente, un papel de mimo: entre cada número, interpretaba a un fotógrafo que tomaba fotos del espectáculo.

Como mi madre siempre venía a recogerme con una o dos horas de retraso, mientras la esperaba, para pasar el rato durante la siguiente clase, me ejercitaba a caminar sobre el alambre tensado (que estaba a solo 50 cm del suelo). Al cabo de tres años, logré hacer un número de funambulista (siempre a 50 cm del suelo) haciendo malabares con tres pañuelos. Mi madre, por su parte, había abdicado y ya no venía a recogerme. Cada semana tenía que encontrar a un compañero cuyos padres aceptaran llevarme de vuelta a la ciudad. La mayoría de las veces viajaba en el maletero. Terminaba el trayecto corriendo hasta el conservatorio de música, donde continuaba con mi clase de flauta traversa.

Esta experiencia demuestra varias cosas. No hay que forzar a los niños para que aprendan. Hay que dejarlos el tiempo que cada uno necesita para aprender. Mientras no se ha asimilado los conceptos básicos, no sirve de nada aprender más.  Es mejor dar pequeños consejos adaptados al nivel de cada uno y dejar que las personas practiquen por sí mismas, de forma autónoma. Hay que respetar los gustos y las capacidades de cada uno. Si no se sabe hacer algo, no pasa nada, se puede practicar o concentrarse en lo que se sabe hacer. Hay que proponer actividades que complementen lo que ya sabemos hacer. Si se falla, no hay problema, se puede volver a intentarlo.

La tolerancia es el mejor de los regalos.

Traducido con Deepl y Ollama TranslateGemma